Isidor Isaac Rabi应用共振方法测定了原子核的磁矩和光谱的超精细结构，1944年获得诺贝尔物理奖，同时也是核磁共振仪的发明者。自70年代应用以来，它以极快的速度得到发展，这种前沿的科技在今天以一种磁共振教学仪的形式呈现于中小学之间，提供了中小学科技创新课程及中小学创新实验室，为中小学研究性学习提供便利。

   人们往往只注意科学家的贡献，并在不意他是怎样的一个人。科学家的贡献有时迷惑力很强，让人们把他们看成神。生活常识告诉我们，天才往往很难和人相处。当然，也有许多情况下，科学家的追求真理的良知像明灯一样照亮人们愚昧的黑暗。所以我们在培养孩子们的科学思维的同时，也会培养他们的科学精神，这也是我们中学生科学创新课程的精髓所在。

  拉比(Rabi)就有这样的故事。1943年，奥本海默做了曼哈顿计划的负责人之后，开始大张旗鼓地招兵买马，老友拉比自然被他拉入圈内。但是因为曼哈顿计划一开始就被冠以美国国家头号机密，真正掌控计划大权的是军人。计划负责人格罗夫（Grove)将军规定，所有参与计划的人一律成为现役军人，实行军事管理。这个决定引起基地里科学家们的众怒。奥本海默也许是为了对格罗夫报恩（是格罗夫指定奥本海默，而不是其他已经获得了诺贝尔奖的科学家做项目负责人），自己到指定的军队医院进行了体检，并按要求定制了军装。对此，拉比评论说，奥以为眼下正在打这场第二次世界大战，穿上了军装就等于和祖国人民站在了一起。他是很想让美国赢得这场战争，但是原子弹不是这么个造法。

   拉比虽然后来参与了曼哈顿计划，但不愿意留在洛斯·阿尔莫斯基地。他反对原子弹计划，因为他看了二战时日军占领上海时的轰炸照片。“如果你投下炸弹，那么炸弹会落在坏人头上，也落在好人的头上。”(You drop abomb and it fallson the just and the unjust.)他离开洛斯·阿尔莫斯，“不想看着三个世纪以来物理学的最高科学成就”竟然是大规模杀戳武器。所以我们的中小学科学创新课程，既培养他们的科学思维，也会传递给他们老一辈科学家优良的科学精神。

   第二年，拉比获得诺贝尔奖，理由是他发现了纪录原子核在磁场中排列的方法。同时拉比也是第一台核磁共振仪的发明者，自70年代应用以来，它以极快的速度得到发展，我们泰纽科教也应时而生，提供中小学科学创新课程和中小学创新实验室。